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    高一語文教學工作計劃

    時間:2022-09-19 13:32:49 教學計劃 我要投稿

    高一語文教學工作計劃模板合集8篇

      日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,我們的工作又將迎來新的進步,請一起努力,寫一份計劃吧?墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢?以下是小編為大家整理的高一語文教學工作計劃8篇,希望能夠幫助到大家。

    高一語文教學工作計劃模板合集8篇

    高一語文教學工作計劃 篇1

      高一上學期,是一個重要學習階段的起始,也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點,熱愛并投入地學好這門課程,不僅扎實基礎,學習知識還要培養學生素養使其終身受益.為此,本備課組制定以下計劃。

      一、教育教學指導思想

      貫徹《普通高中語文課程標準》,樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念,不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文課程標準》的學習,在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力,為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣,幫助他們掌握知識點的學習方法,為終身學習準備好必備的能力。發現新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

      二、 教學設想

      面對學生薄弱的語文基礎,強化訓練,夯實基礎,落實日常教學是關鍵。在日常教學中,主要抓好以下的環節:

      (一)閱讀方面,充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閱讀面,培養學生自學語文的能力。較有思想性、篇幅短小的文言短文,提供給學生閱讀,養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣,努力通過學生的自身積累和教師的指導,從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力,培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

      (二)在寫作方面,堅持每周幾篇課外練筆,每兩周一次大作文的訓練。

      小作文,從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面,讓學生把握寫作運動的內部規律,從根本上提高寫作能力。

      (三)口語訓練方面,結合詩歌教學,開展詩歌朗誦訓練,掃除學生練習口語的心理障礙,訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面,結合單元教學,穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練,使學生能自由流暢地表述自己的見解,養成文明得體的說話習慣。

      (四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字,另一方面是為了訓練學生的“坐功”,這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句,有利于學生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述能力,提高學生的文學修養。

      三、 教學策略

      1、 改變觀念,加強學習,增強新課標意識,重視知識更新。

      (1)要認真學習新課程標準,重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

      (2)要加強學習研究,重視知識更新,訂閱書報雜志,閱讀理論專著,及時更新觀念,提煉信息,充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合,在教學實踐中參悟道理,總結經驗,提升素質。

      (3)重視備課組建設,充分發揮集體的知識和力量,不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

      2、重視思維訓練,注重能力培養,增強素質教育意識,扎扎實實學好課本。

      (1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計,還是教學流程的操作,都要重視師生的互動的過程,讓學生有足夠的思維空間和表演空間,把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

      (2)重視每堂課的收效,重視每個知識點的教學,力求做到重點突出,訓練到位,把功夫花在基本功的培養上。

      (3)注意初高中的銜接,重視語文學習習慣的培養,注重非智力因素的開發,提升學生良好語文學習的心理素質,培養學生思考問題的辨證性和周密性。

      (4)持之以恒地做好提優補差工作,防止兩極分化的過早出現。

      3、 重視作文教學,努力提高學生語文學習的整體水平。

      設想:充分挖掘教材資源,努力探尋閱讀與寫作的關系,密切聯系社會生活,注意開發現實生活中的作文教學資源,課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下,使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說,有以下五個方面的思考和做法:(1)分解能力,講究專題性。每次寫作,“寫什么”、“怎么寫”,都要明確到

      位,決不含糊。

      (2)重視作文教材,細化作文能力。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養感受能力?在寫作中如何恰當的應用想象和聯想?怎樣才能寫出個性、形成創新?這些內容在教材中都有較系統的闡述,這大大有助于作文能力的細化,因此,決不能棄教材于不顧。

      (3)序列優化,講究實效。每次訓練后,重視評獎的及時性,為學生提供,或分工下水,或從學生習作中提取,或收集佳作為我所用,努力做到做一次作文,有一次收獲。

      (4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個:一大膽開口,快速思維;二文明應答,得體應和。

      (5)課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種:一是專項片段能力訓練,如聯想和想象,二是二次作文,重在錘煉學生提升作文的能力,三是延升性作文,主要是完成作文單元后的練習。

      4、加強語文第二課堂的組織,充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”,目的是培養學生的文學素養,提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”,目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣,培養動腦動手的學習技能與習慣,創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”,目的是激發同學們的寫作興趣,提高學生的寫作能力,豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園,愛我中華’即興演講賽”,目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質,促進學生的全面發展,形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

    高一語文教學工作計劃 篇2

      寒假轉眼已過,新的學期又拉開了序幕,本學期我依然任高一(7)(8)班語文教師,同學們進入高中已經一學期,雖然還不太適應高中的學習,但經過一學期的努力,有了很大進步。以更好地進行下學期的工作,特作工作計劃如下:

      一、學情分析

      高一(7)(8)班是兩個普通班,同學們踏入高中已經一個學期,大多數學生的學習習慣有了進步,語文學習的主動性、積極性有了明顯提高。但是還有部分學生基礎知識漏洞較多,閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高,作文思路偏窄、語言平淡。

      二、教學設想

      1、立足教材,以"本"為本。

      針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照教材的體例,有步驟有計劃地提高學生的能力。

      課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其了解得出結論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。

      2、努力創設語文學習氛圍,盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。 要求學生堅持寫周記,利用周記進行練筆、積累材料。根據學生的興趣、愛好,精選例文,認真研讀揣摩,利用文中材料進行仿寫,然后對照原文,比較優劣,找出差距。注重作文實戰訓練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。 3、多樣化教學,讓學生活起來

      要擺脫以前枯燥的教學模式,放棄滿堂灌,讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習,讓學生能在語文課上快樂學習,所以我在分層教學的同時,引入了啟發式教學和多媒體教學,創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生,啟發式教學并沒有實現她的太多價值。

      三、具體教育教學工作

      1、備課。

      認真鉆研教材,全面把握其教學目標、教學要求、教學步驟、教學方法以及教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點;廣泛涉獵有關的教學輔導資料,以期擴充內容、豐富知識、旁征博引、博觀約;在深入研究教材、熟悉教情和了解學情的基礎上,精心編寫教案和學案。

      2、上課。

      上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質,保證每一節課的質量.

      3、輔導。

      在課外輔導方面,自己能堅持做到不遲到、不早退、不曠課,在給學生解難答疑時耐心細致、循循誘導、清晰透徹,使學生在接受新知識的同時,不斷地對以往的知識進行復習鞏固。

      4、作業。

      認真及時批改作業,注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。

      5、聽課。

      堅持聽課,注意發現和學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。

      6、學習。

      注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。

    高一語文教學工作計劃 篇3

      結束了高三后的漫長暑假,又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌,也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教高一3班和4班的語文課,剛經歷高三的緊張的教學和系統復習,接觸新高一的學生,無論在教學上和課堂上都要做相應的調整,高一級上學期,是學生從初中向高中過渡,適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法,養成自學語文的良好習慣,本學期的教學至關重要,F作簡單計劃,如下:

      一、高一級學生剛從初中升學上來,學習成績參差不齊,語文科更是其薄弱環節,不少學生對學習語文存在著懼怕心理,對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通,盡快了解學生,以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求,更在于通過中考和高考試卷的對比分析,讓學生更好地明確語文知識考點的遷移,完成初中向高中學習目標的轉化,更好地適應高中語文學習的特點。

      二、緊抓語文基礎,落實日常教學工作,培養學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與初中語文在知識、講法、學法上的區別,以盡快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字,另一方面是為了訓練學生的“坐功”,這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句,有利于學生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述能力,提高學生的文學修養。

      三、利用高一上半學期充分打好學生的基礎,充分調用語文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中初中的那部分內容,并計劃讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜志,拓寬學生的閱讀范圍。

      四、本學期計劃兩項工作重點,一是打好學生文言翻譯的功底,一是多留作文,從高一抓寫作,堅持不懈。

      五、以考代練,學會知識遷移,及時訓練。

      新高一年部繼續實行月考訓練,訓練以日常學習內容為主,考試作為日常學習的再次訓練。

    高一語文教學工作計劃 篇4

      教材分析:

      新編教材以實現不一樣本事層級目標而劃分單元,根據知識與本事、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。所以,使用教材時要注意教學單元的整體性、本事性以及讀寫結合的系統性,還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

      教學目標:

      本著大綱“加強綜合,突出重點,注意語言的感悟、積累和運用,加強技能的培訓,從整體上提高學生的語文素養”的精神,全面提高學生素質,正確把握語文教學特點,不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的本事。重視積累、感悟、熏陶和培養語感,使學生養成良好的語文學習習慣。進取倡導自主、合作、探究的學習方式,加強文言文閱讀,夯實基礎,強化寫作指導,提高口語交際本事,同時注意培養審美情趣,思維品質和文化品位,發展個性,構成健全人格。

      方法和措施:

      1、激發學生的學習興趣,注重培養自主學習意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自我的學習方式,引導學生在實踐中學習。

      2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結,努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革,加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

      3、教學以精讀課文為范文,以點帶面,引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

      4、注重誦讀,培養語感,理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

      5、重視文言知識的積累,在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

      6、作業做到一課一練,及時反饋。

      7、加強培優輔差工作,異常是對差生的輔導。

      8、重視作文教學,努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系,密切聯系社會生活,注重開發現實生活中的作文資源。

      9、安排二三次語文實踐活動,鍛煉學生采集、處理信息,綜合分析,表達交流,探究創新等各方面的本事與素質,促使學生全面發展。

      教學進度安排:

      1—2周:必修一一單元寫人事漢字簡介。

      3—4周:必修一二單元寫景《論語》導讀。

      5—6周:必修一三單元寫人對聯簡介。

      7—8周:必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

      9周:朗讀比賽《大衛科波菲爾導讀!

      10周:期中復習知識梳理期中考試。

      11—12周:必修二一單元描述成語簡介。

      13—14周:必修二二單元抒情修辭簡介。

      15—16周:必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。

      17—18周:必修二四單元虛構姓氏簡介。

      19周:演講《巴黎圣母院》導讀。

      20周:期末復習考試總結。

    高一語文教學工作計劃 篇5

      一、教育教學指導思想

      1、結合《普通高中語文課程標準》的學習,再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

      2、推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗,繼續發現新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

      二、學情分析

      本屆高一學生由于入學成績總體偏低,故情況不容樂觀,初中基礎普遍不夠扎實,閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂,且有相當一部分學生不重視語文。所以,在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,探索改進講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學的重中之重。

      三、教材分析

      一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

      二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元;

      三是編寫了與教材相配套的語文讀本,作為語文教材的有機組成部分,供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內容,培養學生的探究意識和探究能力。

      閱讀教材分為互相銜接的三個階段:高一階段著重培養理解分析能力,呈現出”兩大特點”:一是人文性,教材的文學氣息濃,對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大,二是工具性,重思維訓練,重能力培養。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排,但是篇目有所減少,難度有所下降,對于學生高中文言文的入門非常有好處。

      寫作教材分為互相銜接的三個階段:第一冊按寫作心理要求編排,突出了學生個體主體能力要求,第二至五冊按常用文體能力要求,分點訓練,分體訓練,第六冊按寫作過程編排,突出了各種文體的共性要求。

      第二冊口語訓練的重點,培養單向的口語交際能力:傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

      四、教學構想

      1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想,提高課堂教學的效果。

      2、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結,共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

      3、閱讀教學要以“點”帶面,關注能力培養的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中,要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

      4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中,讓學生在老師的引導下開展活動。此外,在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

      5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

      五、教材處理

      1、以單元教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規教學思路。

      新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”,根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”,還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學。

      2、精講“教讀課”,指導“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

      每個單元精講1―2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的!白宰x課”必以學生自學為主,強調自學課型的內在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

      3、重視文言文閱讀能力培養,增強學生文化底蘊。

      本學期的學習重點還是應放在積累文言知識,理解文章內容,增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學,本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導,并適當為其補充有關文言知識。

      4、推薦課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,不斷提高語文積累和素質。

      充分利用學生的課余時間,學生的課外閱讀,必須安排一定的課時,對學生進行閱讀指導,提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場;螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,因“!敝埔,將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

      六、具體措施:

      我們準備從以下幾個方面開展工作:

     。ㄒ唬┓e極研究課改實施辦法。

      高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間,有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法,做到活動主題明確,有中心發言人。

     。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學習方式。

      語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組,開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位,努力創設交流、表達空間。

     。ㄈ┒嚅喿x,開闊眼界,陶冶情操。

      除教學上安排的閱讀內容外,我們將充分利用圖書館和網上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

     。ㄋ模└淖冏鼍毩暤牧晳T。

      如何處理練習問題,我們嘗試以下辦法:

      1、整合原則。

      將練習處理融合到課文教學當中,在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單要求而設計的,它對課堂教學起一定的引導作用。因此,決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,而應該將二者巧妙地整合,有專家說:“老師在帶領學生學習課文的過程中,練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決!边@樣,既讓學生學得輕松,又能節省教學時間,提高課堂效率。

      2、自由原則。

      新課標在練習設計上富有彈性及開放性,這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間,各取所需,要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象,把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?傊,讓每個學生都成為學習的主人,讓他們不再把練習當成負擔。

      3、重視過程。

      傳統的處理練習的方式是注重結果,追求答案的準確性。教師提出一個問題,常常預先設計好結論,然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗,把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

      重視過程策略,是呈現解決問題的過程和方法,培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習,教師也不要急于讓學生說答案,而是先讓他們思考,并將思考的過程說出來,最后再說出答案。運用過程策略,有利于培養學生的思維品質,教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

      4、評價策略。

      評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價,能使學生形成競爭意識,激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價,用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神,認真負責的態度,注意發現并及時表揚他們取得的微小進步,淡化學生之間的差異。

      練習評價的形式要多樣化,克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,除了教師評價,還可讓學生互相評價,學生自我評價,或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中,既激發學生學習語文的的興趣,又培養評價意識、合作意識,提高學生的能力和進步的信心。

      總之,新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔,而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,引導學生動起來,質疑問難,深入探究,師生一起切磋學問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業,積累知識,激發興趣,培養能力。課堂內外,都要讓學生意識到:自己才是學習的主人!

      為完成我們的課改目標,我們高一語文備課組所有成員將團結協作,發揚二中人刻苦鉆研的精神,在集體備課、分工合作的基礎上,充分發揮電子備課、電腦教學的優勢,群策群力,努力探索并走出一條課改的路子,使學生真正想學、樂學和會學,真正愛上語文這門課。

      七、教學工作安排

      必修課教本

     。1)必修課教本的處理,依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則,按時完成。

     。2)教學內容的組織:

      A、前半期完成一、二、五單元,后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人;每個中心發言人都承擔一堂“公開課”。

      B、按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,引導學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來,進行比較閱讀研究,從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后,組織并指導學生完成單元小結。

      C、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性學習特點,拓展課堂內容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,相互討論。

     。3)教材的備課

      我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發言人,要詳細解說本單元的重點、難點、疑點,要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,細致討論,最終達成共識。

    高一語文教學工作計劃 篇6

      一、總體目標:

      根據新課標的精神和要求,我們的教學總體目標是:努力使學生在以下五個方面獲得發展。

      (一)積累·整合

      能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理。根據自己的特點,揚長避短,逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性,掌握學習語文的基本方法,能根據需要,采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合,切實提高語文素養。

      (二)感受·鑒賞

      閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美,提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深、源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養。

      (三)思考·領悟

      根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣,發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領悟,共同提高。

      (四)應用·拓展

      能在生活和其他學習領域中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野,初步認識自己學習語文的潛能和傾向,根據需要和可能,在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習,拓展語文學習的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應用能力。

      (五)發現·創新

      注意觀察語言、文學和中外文化現象,學習從習以為常的事實和過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀,對優秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法。在探究活動中,勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養成嚴謹、求實的學風。

      二、具體措施:

      我們準備從以下幾個方面開展工作:

      (一)、積極研究課改實施辦法。

      高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間,有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法,做到活動主題明確,有中心發言人。

      (二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

      語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

      組織學習小組,開展合作性學習。

      落實課前預習疑難問題收集制。

      課堂教學突出學生主體地位,努力創設交流、表達空間。

      三、多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。

      除教學上安排的閱讀內容外,我們將充分利用圖書館和網上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

      課時組合:3節閱讀教學+1節電子閱讀(圖書閱讀)+2節課堂讀寫連堂課。

      課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

      四、改變做練習的習慣

      如何處理練習問題,我們嘗試以下辦法:

      1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中,在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元

      要求而設計的,它對課堂教學起一定的引導作用。因此,決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,而應該將二者巧妙地整合,有專家說:“老師在帶領學生學習課文的過程中,練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決!边@樣,既讓學生學得輕松,又能節省教學時間,提高課堂效率。

      2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性,這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間,各取所需,要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象,把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?傊,讓每個學生都成為學習的主人,讓他們不再把練習當成負擔。

      3、重視過程。傳統的處理練習的方式是注重結果,追求答案的準確性。教師提出一個問題,常常預先設計好結論,然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗,把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略,是呈現解決問題的過程和方法,培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習,教師也不要急于讓學生說答案,而是先讓他們思考,并將思考的過程說出來,最后再說出答案。運用過程策略,有利于培養學生的思維品質,教給他們科學的`學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

      4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價,能使學生形成競爭意識,激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價,用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神,認真負責的態度,注意發現并及時表揚他們取得的微小進步,淡化學生之間的差異。同時,練習評價的形式要多樣化,克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,除了教師評價,還可讓學生互相評價,學生自我評價,或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中,既激發學生學習語文的的興趣,又培養評價意識、合作意識,提高學生的能力和進步的信心。

      總之,新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔,而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,引導學生動起來,質疑問難,深入探究,師生一起切磋學問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業,積累知識,激發興趣,培養能力。課堂內外,都要讓學生意識到:自己才是學習的主人!

      五、改變寫作的方式,自編個人作品集。

      我們可以嘗試以下作文教學,其操作程序為:

      1、編個人作品集。要求每個學生,從高一入學時開始,就為編個人作品集做好以下工作:

     、贋樽约旱淖髌芳鹨粋動聽的名字;

     、诿恐芡瓿1500字的練筆,練筆的時間、內容自定;

     、劢o自己的每周練筆做些美工,如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

     、転樽约旱淖髌芳瘜懸黄蜓;

     、菝渴芫途幰粋小集子。一個學期編一個大集子。

      高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中,選編一個《個人作品集精選》。這樣,到高中畢業時,每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

      2、選編班級作品集。以班為單位,選編《XXX班學生優秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。每學期期中出版,在家長會時贈送給到會家長。

      3、選編年級作品集。以年級為單位,選編《XXX年級學生優秀作品集》,每學期出版一次。作品入選者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。

      4、選編征文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦、五。一節、暑假等節日或長假時間,舉辦征文活動,然后選編《XXX征文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。

      5、舉辦學生個人作品集展覽周。在每學年第二學期開學第二周,以年級為單位,舉辦“XXX年級學生個人作品集展覽”。時間為一周,地點在圖書館閱覽室。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑,無論優劣,要求全體學生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級,獎勵獲得前三個等級的作者。組織各班學生輪流參觀、瀏覽,每班參觀時間為1節課。

    高一語文教學工作計劃 篇7

      一、情況分析:

      1、教材教學:高一下學期是高中階段比較關鍵的一個學期,從教材上來看,難度有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

      2、學生分析:學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握不夠好,課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。

      二、本學期教學目標

      全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育特點,不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟和熏陶和培養語感,使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,加強文言文閱讀教學,夯實“雙基”,強化寫作指導,提高口語交際能力,同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位,發展個性,形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識,努力開發有活力的語文新課程。

      三、工作重點:

      1、提高備課質量,繼續學習新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現知識和能力要求,充分發揮教師的個性和優勢,提升學生的語文素養。

      2、加強對學生語文學習習慣的培養,加強常規工作的落實和檢查,并有階段性檢查小結和整改措施。

      3、以'閱讀'和'寫作'教學為抓手,帶動其它方面的教學工作。

      4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

      5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。

      四、具體措施:

      1、以模塊教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規教學思路。

      新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”,根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”,還應注意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學。

      2、精講“教讀課”,指導“自讀課”,形成探求式能力課型。

      每個模塊精講“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的!白宰x課”型必以學生自學為主,強調自學課型的內在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

      3、重視文言文閱讀能力培養,增強學生文化底蘊。

      新教材的文言文古典文化氣息濃郁,但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識,理解文章內容,增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學,特別注意培養學生文言文閱讀興趣,并適當為其補充有關文言知識。

      4、用好《讀本》,擴大學生閱讀量,不斷提高語文素質。

      《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分,必須安排一定的課時,對學生進行閱讀指導,提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場,切實抓好《讀本》“讀好”的工作;螯c評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教,因“!敝埔,將《讀本》教學落實到實處。

    高一語文教學工作計劃 篇8

      一、本期的主要任務

      1、完成必修3和必修4的教學任務;

      2、加強基礎練習,落實單元訓練,努力提高學生考試成績;

      3、加強備課工作,落實團體備課,經過團體備課促進共同提高;

      二、教育教學指導思想

      1.結合《普通高中語文課程標準》的學習,在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念;

      2.發現新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

      三、教學工作

      1.備課

     。1)必修課教本的處理,依據合理有利的原則、單元組織的原則、團體備課的原則、改革創新的原則,按時完成。

     。2)教學資料的組織:

      A.前半期完成必修3,后半期完成必修4。

      B.按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,引導學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章能夠聯系起來,進行比較閱讀研究,從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后,組織并指導學生完成單元小結。

      C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性學習特點,拓展課堂資料,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,相互討論。

     。3)教材的備課

      我們堅持每周星期二團體備課。每個單元的中心發言人,要詳細解說本單元的重點、難點、疑點,要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,細致討論,最終達成共識。

      2、教學

      1.現當代詩歌和散文的教學

      第一、二兩個單元的學習過程,是發現和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗,注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀,注重對作品中意境和形象的整體感知與把握,注意作品的多義性和模糊性,充分激發學生的想象力和創造潛能,進取地、富有創意地建構文本意義。教師供給必需的作家作品資料,或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料,努力做到知人論世,加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應給予鼓勵。

      2.演講詞、序言的教學

      學習三、四兩個單元,應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯系,

      著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀本事:學會從宏觀上整體感知,理清思路,概括要點,努力從不一樣角度和層應對文本進行闡發、評價和質疑;微觀上學會根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。

      3.文言文教學

      文言文教學要注重誦讀,培養語感,理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向,要引導學生注重讀懂文章資料,體會其中蘊含的民族精神,積淀傳統文化底蘊;學習用歷史發展的眼光認識理解古代作品的資料價值,用現代觀念審視作品,評價其進取意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練,重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要經過斷句和翻譯訓練掌握與現代漢語不一樣的文言句式的特點及用法,重點學習確定句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練,背誦資料不必拘泥于課后練習的要求。

      4.寫作教學

      本學期寫作教學的根本目標是激發、培養學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫忙學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程:首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識;然后使學生將自我的認識(思想、感情)轉化為文字。由事物到認識,再由認識到表達,是寫作的本質屬性。寫作本事實踐性很強,訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習,要把說和寫結合起來,說一段話,清楚明白,有條有理;寫一段文字,文從字順,脈絡清晰。要注意寫作數量(不少于7篇)和寫作速度(每小時不少于600字)。緊緊抓住課外練筆這個環節,務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次,每次不超過30分鐘,每篇三四百字,要寫在專用的課外練筆本上,每學期期末裝訂成冊,作為作文成績考核的重要依據。

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